Inhalt

Abstract:

Die Pädagogisch-psychologische Diagnostik als angewandte Teildisziplin  wird in Grundlagen und Anwendung behandelt, zugeschnitten auf die Bedürfnisse der verschiedenen Lehrämter.

Dabei nehmen zunächst die wissenschaftstheoretische und die statistische Basis eine große Rolle ein, gekoppelt mit den diagnostischen Grundfragen und -aufgabenstellungen. Enthalten sind dabei die nötigen Ausschnitte der Testtheorie und Testgütekriterien. Die Anlage hat  immer eine doppelte Zielsetzung:
a) Die Studierenden sollen psychologische Literatur besser verstehen können, gerade solche Literatur, welche empirische Vorgehensweisen der Forschung beschreibt und empirisch gewonnene Ergebnisse präsentiert.
b) Die Studierenden sollen in die Lage versetzt werden, die praktischen diagnostischen Tätigkeiten im Lehrberuf zu reflektieren und zu optimieren, sowie solche Testverfahren einzusetzen, welche für die Hand von Lehrkräften konzipiert worden sind.

Neben einer Verbesserung der konventionellen Leistungsbeurteilung in der Schule sind als spezifische, von Lehrkräften eingesetzte Diagnoseverfahren vorgesehen:
- Schulleistungstests
- Verhaltensbeobachtung (mit Ansätzen der Verhaltensbeurteilung)
- Dialogische Verfahren, nämlich Anamnese, Interview und Befragung, sowie
  Soziometrie
- Schuleignungstests.

Ein eigener Schwerpunkt ist die Evaluation im schulischen Bereich.

Gliederung:

Lehreinheit 1: Gegenstandsbestimmung, Abgrenzung, Definitionen, Ziele, Rahmenbedingungen, wissenschaftstheoretische Grundlagen
Lehreinheit 2: Lehrende als Diagnostiker, Anforderungen
Lehreinheit 3: Statistische Grundlagen der Diagnostik, Testtheorie
Lehreinheit 4: Qualität von Diagnostik, Haupt- und Nebengütekriterien, Normen
Lehreinheit 5: Messen, Skalen, Zensuren
Lehreinheit 6: Methoden der Schulleistungsbewertung, Probleme, Fehlerquellen
Lehreinheit 7: Diagnostische Methoden I: Verhaltensbeobachtung in der Schule (Grundlagen, Arten der Beobachtung, Beobachtungssysteme, Beobachtungsfehler)
Lehreinheit 8: Diagnostische Methoden II: Dialogische Verfahren (Anamnese, Interview, Befragung) und Soziometrie (Anwendung und Kritik)
Lehreinheit 9: Diagnostische Methoden III: Schuleignungstests; Testbeispiele (Kennen lernen unterschiedlicher schulrelevanter Tests und ihrer Anwendungsbedingungen)
Lehreinheit 10: Diagnostische Methoden IV: Schulleistungstests; Testbeispiele (Kennen lernen unterschiedlicher schulrelevanter Tests und ihrer Anwendungsbedingungen)
Lehreinheit 11: Evaluation I: theoretische Grundlagen
Lehreinheit 12: Evaluation II: Anwendungsmöglichkeiten im schulischen Kontext

Detaillierter Inhalt:

Lehreinheit 1
Der diagnostische Prozess: Modelle, Phasen, Nutzung diagnostischer Resultate
Die Bedeutung der PPD für den Lehrerberuf einordnen können, pädagogische und psychologische Ansätze abgrenzen können, Einflussgrößen auf PPD kennen und damit umgehen können, den diagnostischen Prozess und seine Aussagekraft richtig einordnen können.
Lehreinheit 2
Die eigene Tätigkeit als 'Diagnostiker' hinterfragen können, sich über Anforderungen der diagnostischen Tätigkeit im Klaren sein.
Lehreinheit 3
Für Diagnose elementare statistische Grundkonzepte (z.B. Mittelwert, Streuung, Verteilung, Korrelation) kennen und anwenden können, Kenntnisse in Testtheorie (Begriffsbestimmung, Testkonstruktion, testtheoretische Grundlagen)
Lehreinheit 4
Die Konzepte von Objektivität, Reliabilität und Validität verstehen und die Implikationen für die diagnostische Tätigkeit erkennen und umsetzen können, die Bedeutung der Nebengütekriterien verstehen und diskutieren können, Unterschiedliche Möglichkeiten der Definition von Normen diskutieren können.
Lehreinheit 5
Die messtheoretischen Grundlagen der aktuell praktizierten Notengebung verstehen, Skalenniveaus verstehen und auf die Notengebung beziehen können.
Lehreinheit 6
Verschiedene Möglichkeiten der schulischen Leistungsbewertung (inkl. mündliche Prüfungen) reflektiert anwenden können und in Bezug auf Gütekriterien diskutieren können. Probleme und Fehlerquellen kennen und auf das eigene diagnostische Handeln beziehen können.
Lehreinheit 7
Die genannten diagnostischen Methoden verstehen und anwenden können, ihre jeweiligen Stärken und Schwächen und Probleme bei der Anwendung beurteilen können, die passende Methode für die jeweilige Fragestellung auswählen und begründen können, die Ergebnisse des jeweiligen Verfahrens sinnvoll interpretieren können.
Lehreinheit 8
Die genannten diagnostischen Methoden verstehen und anwenden können, ihre jeweiligen Stärken und Schwächen und Probleme bei der Anwendung beurteilen können, die passende Methode für die jeweilige Fragestellung auswählen und begründen können, die Ergebnisse des jeweiligen Verfahrens sinnvoll interpretieren können.
Lehreinheit 9
Die genannten diagnostischen Methoden verstehen und anwenden können, ihre jeweiligen Stärken und Schwächen und Probleme bei der Anwendung beurteilen können, die passende Methode für die jeweilige Fragestellung auswählen und begründen können, die Ergebnisse des jeweiligen Verfahrens sinnvoll interpretieren können.
Lehreinheit 10
Die genannten diagnostischen Methoden verstehen und anwenden können, ihre jeweiligen Stärken und Schwächen und Probleme bei der Anwendung beurteilen können, die passende Methode für die jeweilige Fragestellung auswählen und begründen können, die Ergebnisse des jeweiligen Verfahrens sinnvoll interpretieren können.
Lehreinheit 11
Unterschiedliche Evaluationskonzepte verstehen, Evaluationsstrategien für Unterricht und Schule ausarbeiten können.
Lehreinheit 12
Bedeutende Evaluationsstudien kennen und deren Methodik und Aussagekraft beurteilen können zu den Bereichen
-Unterrichtsevaluation
-Schulevaluation
-Evaluationsstudien: TIMMS, PISA ...

Schwierigkeitsgrad:

Einsteiger, Erfahrene

Lehr-/Lernform:

Virtuelles Seminar

Interaktionsformen mit dem System/Betreuer:

Übungsaufgaben, Übungsaufgaben für Selbstlernbetrieb, Kooperation Lerner/Betreuer bei der Aufgabenbearbeitung

Interaktionsformen mit Mitlernenden:

Chat, Forum

Kursdemo:

zur Kursdemo

Schlagworte:

Gütekriterien, Messen, Skalen, Zensuren, Schulleistungsbewertung, Verhaltensbeobachtung, Schulleistungstests, Evaluation

Nutzung

Zielgruppe:

Lehramtsstudiengänge fürUni-Studierende

Nutzbar im Studiengang:

-

Geeignet für Berufsfeld:

Lehrkräfte an Grundschulen, Hauptschulen, Realschulen, Sonderschulen, Berufsschulen, Gymnasien.

Formale Zugangsvoraussetzungen:

–

Erforderliche Vorkenntnisse:

–

Erforderliche Vorkenntnisse bzgl. Handhabung der Lernplattform:

Grundlegende EDV-Kenntnisse.

Verantwortlich

Trägerhochschule:

Uni Würzburg

Anbieter:

Prof. Dr. Tobias Richter Dr. Peter Marx Dr. Hans-Peter Trolldenier

Autoren:

Friedrich-Wilhelm Schrader, Christina Backes, Nicole Berger, Tanja Schielein, Frank Niklas, Sandra Schmiedeler, Michael Jäger, Karin Schweizer, Markus Dresel, Hans-Peter Trolldenier, Wolfgang Schoppek

Betreuer:

Dr. Peter Marx

Prüfung

Prüfungsangebot zur Lehrveranstaltung

Art der Prüfung:

schriftlicher Leistungsnachweis (Klausur)

Prüfer:

Dr. Hans-Peter Trolldenier

Anmeldeverfahren:

wird im Kurs bekanntgegeben

Prüfungsanmeldefrist:

–

Prüfungsabmeldefrist:

–

Kapazität:

–

Prüfungsdatum:

Nach Absprache mit dem Prüfer

Prüfungsdauer:

45 Minuten

Prüfungsort:

wird im Kurs bekanntgegeben

Zustündiges Prüfungsamt:

wird im Kurs bekanntgegeben

Zugelassene Hilfsmittel:

wird im Kurs bekanntgegeben

Formale Voraussetzungen für die Prüfungsteilnahme:

–

Inhaltliche Voraussetzungen für die Prüfungsteilnahme:

–

Zertifikat:

Nein

Anerkennung an folgenden Hochschulen:

Uni Bayreuth, Uni Augsburg, Uni Würzburg

Sonstige Anerkennung:

noch nicht bekannt

Online-Prüfungsan-/-abmeldung:

Nein

Bemerkung:

–

Erforderliche Technik

Verwendete Lernplattform:

Moodle in der Instanz WueCampus des RZs der Uni Würzburg

Browser:

Firefox, InternetExplorer in versch. Versionen - näher spezifiziert im kursinternen Nutzerleitfaden

Nutzungsbedingungen

Gebühren:

Nein

Nutzungsentgelte:

für andere Personen als (reguläre) Studenten der vhb Trägerhochschulen nach Maßgabe der Benutzungs- und Entgeltordnung der vhb

Copyright:

-

Hinweise zur Nutzung:

–